個別學習「了1」、「了2」和「要/會」的用法時，多數學生透過老師的引導和設計過的題目/提問，幾乎都能順利完成學習任務，像是老師問：「你昨天買了幾件衣服?」、「你昨天晚上做什麼了？」「你今天已經喝了幾瓶酒了?」、「你明天要到哪裡去？」和「你明天會到餐廳去嗎？」。
不過當學生學完這些語法後，他們真的能在日常生活中正確地使用嗎？還是懵懵懂懂，甚至忽略、逃避呢？
為了讓學生可更熟練地使用上述語法點，全部教完後，我會再安排一個複習活動，除了重溫已知語法，還會將這些語法結合、放在一起比較，讓學生能更好地掌握相關語法的使用情境。
為了方便老師們理解接下來的內容，我會先列出上述語法點的簡要定義。
1. 沒有「了1」、「了2」和「要/會」等語法點
just provide brief information
2. Verb + 了1
an action completes (the question or subsequent information is needed)
3.了2
an action takes place or new situation occurs
4. Verb + 了1…了2
an action has taken place, and it could be continued or discontinued
5. 要
an action is going to occur (compare to 會, it is subjective relatively)
6. 就要
an action is going to occur (earlier than expects)
7. 才要
an action is going to occur (later than expects)
8.會
an action might or will occur (compare to 要, it is objective comparatively)
9. 重申：中文沒有時態！！！
註：上述語法解釋只是我給學生的重點概念而已，雖不夠全面，但對這個程度的學生來說，還算堪用~
接下來，我就要分享一個可以練到上述語法點的教學活動囉!
沒錯，用一份行程表，就可以將上述語法一網打盡唷!
1. 先讓學生以基本句構「S + Time+ Place + V + O」造句和相互問答，例如：「姐姐每天早上念中文。」和「姐姐什麼時候騎腳踏車? 姐姐九月二十號中午騎腳踏車。」。(純粹提供資訊，沒有強調動作發生和完成等細節的意思)
2. 從「S + Time+ Place + V + O」引出「S + Time+ Place + V + O + 了2」，並且強調差異，例如：「姐姐昨天晚上做什麼?」vs.「姐姐昨天晚上做什麼了?」，前者只是單純詢問，沒有太多想法，第二句的話，問話者心中可能覺得姐姐昨天晚上應該做了某件事，所以好奇有什麼事情發生了。(了2用法)
3. 比較「姐姐昨天晚上看英文書。 」vs.「姐姐昨天晚上看英文書了！」的使用情境，讓學生了解第二句的重點在於「看英文書」這件事發生了，如果沒有問句、單獨使用時，便隱含著「看英文書」這件事是新的或特殊的狀態(可能姐姐很討厭英文，竟然會看英文書)。(強調「了」的功能並非標記時間點)
4. 搭配行程表操練「了2」相關句型，例如：姐姐昨天下午做什麼了？姐姐昨天下午喝英國茶了。
5. 搭配行程表導入和操練「了1」相關句型，例如：「姐姐前天凌晨喝了幾杯酒？姐姐前天凌晨喝了兩杯酒。」和「姐姐賣了八雙鞋子，就做什麼了？」(使用「了1」時，需要問句或是後續資訊；若以使用情境來說，說話者知道某件事情已完成，但渴望更多細節或是後續訊息。)
6. 導入「了1…了2」相關句型，例如：姐姐今天已經喝了幾杯酒了? 姐姐今天已經喝了五杯酒了。若以使用情境來說，某件事情到目前為止的細節，而這件事情可能有很續發展，也可能就此打住。
7. 搭配行程表導入和操練「要/會」相關句型，例如：「姐姐明天晚上要做什麼？姐姐明天晚上要寫書法。」和「姐姐什麼時候會到餐廳去吃蛋糕？姐姐明天中午會到餐廳去吃蛋糕。」。(強調「要/會」並非未來式標誌)
8. 老師導入「了2」和「要」搭配使用的例子，例如：「姐姐什麼時候要跑步？姐姐前天下午已經跑步了。」、「姐姐後天中文要騎腳踏車了嗎？要，她要騎腳踏車了。」和「姐姐為什麼要買毛筆？ 因為她明天晚上要寫書法了！」(呼應了「了」不是過去式、「要」不是未來式，也就是中文沒有時態的重要概念)
9. 利用問句帶出「就要」和「才要」的概念，例如：「姐姐後天要寫書法嗎？姐姐明天晚上就要寫書法了！」、「姐姐明天中午要寫書法嗎？姐姐明天晚上才要寫書法。」和「姐姐今天晚上要寫書法了嗎？還沒，姐姐明天才要寫書法。」
10. 搭配行程表繼續操練「要...了2」、「就要」和「才要」的相關句型。
11. 最後老師給幾個不合理的句子，像是「姐姐明天要念中文了嗎？」和「姐姐明天晚上會寫書法了嗎?」，引導學生思考為什麼上述句子不正確。(前者：因為姐姐每天都念中文，沒有新的狀態，所以不能用「了2」。後者：「會」有另一個意思是 learn and know how to do，易產生歧義，故使用「要」便可避免這個問題。)
12. 總結行程表活動。
註：若還是擔心學生對上述語法的掌握度，可以給相關的作業。
後記：想讓學生從input到output，不可諱言地，仍有一段路要走，但還是希望我的分享能給老師們一點幫助喔!
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